接手了一个初二的差班，引起了同事们的一番议论，什么“不疼的指头往磨眼里塞”，什么“脑袋发热”，什么“显能”等等。不理这些，我只想把这帮学生带好，检验一下我的工作能力。也有热心的同事，给我介绍这个班上学生的情况，哪些学生有什么特点，哪些学生比较听话，哪些学生难以管理。特别提到有个金涛，简直让老师们就没有办法管他。

李老师这样介绍金涛：小学里曾三次留级，一二三年级是双塔儿上来的，二年级时的同学都已经初中毕业；纯粹不学习，家长和老师在初一都没有见过他背书包的样子；上课不算严重捣蛋，就是经常上课睡觉，他要拼几个凳子，让其他同学站着上课；经常打架斗殴，与班上另外七位同学结拜为“八大金刚”，在他的带领下，对他们看不惯的任何学生都敢大打出手。我不禁要问：“难道家长和老师都管不住他？”李老师回答：“不是管住管不住的问题，是没办法管的问题”。真稀奇，还有什么学生没办法管？李老师继续说：“不管是家长，还是老师，只要把他说的重一点，他就会犯羊羔疯（癫痫病），这还怎么管？” “哪位老师见过金涛犯病的，我去打问打问”。

     打问的结果是：学校里在五年级时犯过一次，听说家里犯过的次数比较多。这是值得注意的问题。更有趣的事情发生了，我让班里选举班干部，金涛竟然得全票被选为班长。我也只能顺水推舟，就让他当吧。但我的心里早已盘算着，别看这个班目前很差，只要做好了金涛的工作，全班的工作就算做好了。为此，我制定了一套教育金涛的家访战略。

    首先，让金涛陪我对部分学生进行家访，利用星期六一天的时间走访了五个学生的家庭。对于前四个家庭，我主要讲我们的班级目标，并鼓励学生的学习自信心。而金涛负责讲班级状况会让学生情况，我们在路上已经商量好他如何讲这个内容。到第五个家庭，以上内容就都由金涛主讲了，而我只是适当地进行补充。结束后，我对金涛的表现给予了充分的肯定，并和他说好第二天早上我洗衣服，下午到他家。听说要到他家，他显出为难的样子说：“我们家就不用去了吧”。“怎么，不欢迎我到你家做客？提前说清楚，我不是去告状。”“不是，不是，当然欢迎你到我家做客”。“就这么定了，下午两点半，不见不散”。

      星期天下午两点半，我准时到了他家门口，金涛全家人热情地迎接了我。一番客套之后，话题转到了金涛身上。我先把他星期六的表现着实地夸赞了一番，夸他如何聪明能干等等。然后，到院子里同他父亲单独交谈，了解金涛的“病情”，交流他们的家庭教育状况。原来，他的父亲金福临脾气粗暴，教育方法简单，以前教育孩子动辄棍棒加身。当金涛出现“羊羔疯”症状以后，他就没有办法再进行“教育”了。经过这段交流，我已经估计到金涛的羊羔疯是装出来的。回到屋里之后，我语重心长地对金涛说：“你已经十七岁了，是个大小伙子了，如果再让人说你有羊羔疯病，你将来找媳妇都麻烦”。金涛考虑了一会儿之后，诚实地告诉我们，其实他没有那种病，他就是为了不挨打才想法装出来的。谈到学习，金涛说，经过昨天陪班主任家访，他的思想已经转变了过来，他要努力往好里学，就是不知道能不能学上去。我告诉她，只要努力，总会有进步的。