我和妻去了兰州几天，儿子一人在家。双休日，凯兄强哥等人去我家借车。
走到门口，强哥悄悄说：豪豪父母不在，咱听听这小家伙在干啥？！
他们叹为观止：飘入他们耳中的是朗朗的英语声！！
当很多家长还在为孩子贪玩、打架、不用功学习纠结困惑的时候，儿子已经步入了不断充电、强大内心、完善自我的快车道，而且逐渐形成了独特的兴趣爱好和发展方向。
进入九年级，儿子的学习态度发生了巨大的变化：他禁了网络游戏；几乎每晚完成作业到23点后；很多次，他早上6点45起床、给妻背诵了古文后才前去学校。
期中检测，儿子挤进了班级前20名。从七年级第一次月考的第59名到现在的名次，唯有我和妻知道这每一步的艰辛和坚定。
无论习题是难是易，儿子都会不烦不燥地去完成，他的求知词典里没有“太难不学了、太多不做了”的字眼。可能正是这种不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡的追求，儿子取得了可喜的进步。
课堂上，儿子总会积极地举手发言。他很清楚：对知识，只有说出来才算动脑、才算真正地理解和掌握了。可能是二次函数部分我给讲得透点、深点，儿子有时竟然是全班唯一举手的一个！物理方面也因为和我一起探讨电学的难点，他感受到了什么是凤毛麟角，物理老师也关心起儿子的姓名……
儿子的进步，我的经验：思维能力培养的必然。
对学生而言，学会知识表面上是会做题、会考试，而实质上是会思考、会做事。所以我辅导儿子时一直注重两个方面：一是知识的传授和技能的培养，二是思维能力的训练（思维如食物能量一样看不见但存在）。
虽然儿子的学习任务很重，学习时间特紧，但他请教的习题，尤其是证明题、函数题，我皆启发他在信息处理、知识联系上下功夫，以简单的提问引导他去经历发现、分析、解决问题的过程。
辅导时，直接给孩子点破难点、指出思路，让孩子模仿、巩固解法的学习方法效果甚微。
现在的证明题，儿子即使做不下来，但他一般都知道是因为自己不能发现习题中某一已知条件提供的间接信息！当然，因为某一知识点忘记而完成不了证明题的情况也十分普遍，我除了帮助儿子回忆知识外，非常注重定理等知识获得过程的温习，并帮助构建知识网络。例如平行四边形、矩形、菱形的判定和性质定理，我就帮助儿子从角、边、对角线几方面记忆它们的共性和个性。
初中数学最难的二次函数，儿子也因为能够多多地发现其及图形提供的信息，前几问一般能够轻松地完成。
多年来，因为儿子的学习是建立在积极思维的基础之上，所以他除了知识掌握得比较牢固外，基本技能和思维能力等也得到了相当程度的发展，有些能力已经转化成了本能。
虽然我在儿子班的家长会上发言说：史豪同学说自己名次的向前不是因为他进步了，而是其他同学退步了（这句话被班主任作为案例教育其他同学），但我清楚儿子进步的主要原因则是他的思维能力的提高。
        初三，是学习耐力的比拼。正是因为儿子思维能力的有意培养，他学会了独立思考、自主探究。当学习课程慢慢变多、变重时，他的学习反而如鱼得水，越学越感觉轻松，一步步赶超着他的同学。