学生的正式作业本，在他们手中仅就是上自习完成作业的几十分钟，然而,本子的两个角就赛跑似地上卷。我觉得：对小学生，应该把保持作业本整洁都当成一个小小的习惯来培养。 

    对小学生，自习时叽叽喳喳吵吵闹闹、课堂上没让回答总脱口而出、遇到问题就和同桌商量是天性。老师们常常为此生气发火。应该说：这是学生们没有养成多动脑少动口的小习惯。"上帝给了我们两只耳朵一张嘴，是要我们多听少说"是我课堂自习上对学生的要求，而且让他们刻骨铭心地牢记。我所代的学生也因此变得遵纪、好学。 

    一些小学生在课堂--端端正正地坐着、聚精会神地听讲，然而经常：老师强调的话、讲解的知识点，就是没进他们的耳朵、好似过眼烟云。上课没听懂、下课不会做题，对小学生而言是很正常的事情。教师要观察走神的学生，培养他们认真听讲的小习惯。如果课堂时间允许，教师让不同程度的学生回答同一问题、讲课中多在走道转动都可起到提示督促学生、培养习惯的作用。 

    有一个现象：学生即使能轻松完成的习题，做完后总会有事无事地问别人、和同桌对照。下课的时候，学生经常问我：今天的作业画不画图、答不答？我总会反问：你说呢？实质上，学生心中是明白事情该怎么做的，只是为了确定一下。我的反问就是要帮助学生克服没有主见的性格，培养善于思考、独立做事的小习惯。 

    经常听家长说：某某孩子不知道问候人、太傲气、没家教，长大了也不会有出息。这就是我们老师要培养的学生在校外"问老师好"的小习惯，要让他们养成见人就脱口而出打招呼的习性。我们教育孩子称呼别人实质是在开发学生的人际智能。 

    农村孩子的家庭教育，大多数都难以跟上。老师应该从小小的习惯入手，时常提醒学生、约束学生，进行养成教育。小习惯的培养，只需要提出来让孩子知道、日常生活中稍稍提示一下即可，不需要花多么大的力气。 

    对学生，作为教师，应该研究出自己的一套培养"习惯"：在自习、课堂、校外学生具体该怎么做人做事，该养成那些好习惯。实质上，即使最调皮捣蛋的学生，也不是不听教师的教导，关键是他们有时候根本不知道都该做些什么。只有具体、切合学生实际、并且能培养成习惯的要求，对学生的未来才有巨大作用。 

    人的性格和承诺都靠不住，靠得住的只有习惯。有好习惯就会有好人格的收获，有好人格就会有好命运的收获。老师，请从一些小习惯入手，对学生进行习惯养成教育，然后习惯成就学生。