“老师”这是个很常见，但是却很受人尊敬的职业。因为他们虽然看似普通，但他们却用自己的青春哺育了一代又一代的孩子。他们用汗水来浇灌，用青春来等待，时间终会在他们身上留下它曾走过的痕迹，但，时间的年轮不曾停止。

　　老师是多么受人尊敬啊，教给我们多少知识啊！
　　这便使我开始思考。我初三了，有那么多老师教过我，那到底真正优秀的老师是什么样的呢？该如何定义呢？
　　这个问题我曾询问过我的父亲。他告诉我，这不该是我应该思考的，一个小辈，有什么资格去议论长辈呢？
　　道理其实我都知道。但是，我认为，我是一个学生，我学习了这么久，有些事我是真真切切的感受到的。因为既然有感受，为什么不抒情呢？“初生牛犊不怕虎”敢拼敢做，敢于指出，不就是我们青春的样子么？不论是对是错，都不妨碍什么，那本该是我原来的样子：不受外界沾染的情感。

　　不在于老师有过多少年的教学经验，教材可以倒背如流，以及名下出过多少个优秀的学生，获得过多少个奖，而在于老师对学生的态度以及对学生的付出。
其实老师的教学质量很大程度上关系着国家的人才问题。就如“陶行知”所说，“教育工作的百分之一的废品，就会使国家遭受严重损失。”假如，一些中等的学生，因为老师过度关注优秀学生而忽略了他们，他们就可能颓废以至于不想学习，这个难道不是一个很大的损失吗？一些成绩稍微差些的学生，本来可以努力变好的，可因为老师的忽略，他们逐渐失去自信，学习和行为习惯越来越差，最后彻底沦为差生。这怎么又不是一个很大的损失呢？家长把自己的孩子交给了老师，把孩子的人生都交到了老师手中，这不就是对老师的信任吗？

老师的责任是什么？不是打击学生，不是带有色眼镜看个别学生，不是把学生分类……我们的老师，在你主观臆断的时候，有没有想过是不是这个孩子经历了什么事情，使他无法承受，才变成了那个你不看好的样子。因为“人之初，性本善啊”!
　　一个真正优秀的老师，不仅会传授知识给学生，还会激发学生的潜能，给学生自信。就像德国教育家所说“教学的艺术不在于传授的本来，而在于激励、唤醒和鼓舞”。

　“老师”这是个很常见，但是却很受人尊敬的职业。因为他们虽然看似普通，但他们却用自己的青春哺育了一代又一代的孩子。他们用汗水来浇灌，用青春来等待，时间终会在他们身上留下它曾走过的痕迹，但，时间的年轮不曾停止。

　　老师是多么受人尊敬啊，教给我们多少知识啊！
　　这便使我开始思考。我初三了，有那么多老师教过我，那到底真正优秀的老师是什么样的呢？该如何定义呢？
　　这个问题我曾询问过我的父亲。他告诉我，这不该是我应该思考的，一个小辈，有什么资格去议论长辈呢？
　　道理其实我都知道。但是，我认为，我是一个学生，我学习了这么久，有些事我是真真切切的感受到的。因为既然有感受，为什么不抒情呢？“初生牛犊不怕虎”敢拼敢做，敢于指出，不就是我们青春的样子么？不论是对是错，都不妨碍什么，那本该是我原来的样子：不受外界沾染的情感。

　　不在于老师有过多少年的教学经验，教材可以倒背如流，以及名下出过多少个优秀的学生，获得过多少个奖，而在于老师对学生的态度以及对学生的付出。
其实老师的教学质量很大程度上关系着国家的人才问题。就如“陶行知”所说，“教育工作的百分之一的废品，就会使国家遭受严重损失。”假如，一些中等的学生，因为老师过度关注优秀学生而忽略了他们，他们就可能颓废以至于不想学习，这个难道不是一个很大的损失吗？一些成绩稍微差些的学生，本来可以努力变好的，可因为老师的忽略，他们逐渐失去自信，学习和行为习惯越来越差，最后彻底沦为差生。这怎么又不是一个很大的损失呢？家长把自己的孩子交给了老师，把孩子的人生都交到了老师手中，这不就是对老师的信任吗？

老师的责任是什么？不是打击学生，不是带有色眼镜看个别学生，不是把学生分类……我们的老师，在你主观臆断的时候，有没有想过是不是这个孩子经历了什么事情，使他无法承受，才变成了那个你不看好的样子。因为“人之初，性本善啊”!
　　一个真正优秀的老师，不仅会传授知识给学生，还会激发学生的潜能，给学生自信。就像德国教育家所说“教学的艺术不在于传授的本来，而在于激励、唤醒和鼓舞”。