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农村基础教育呼唤新课改
2008-12-05
      国家基础教育改革的步伐已迈到我们面前,然而,新课改具体改什么?新课程怎样教?在我所处的农村,真正了解和研讨者并不多。目前,农村教师接触的新课改,仅是听了些示范课、学了些大理论。新课改的实质和要求在大多数教师心中都没个底。 

    教师是新课程的建设者和开发者,是影响课程改革成败的关键。农村相当一部分教师仍是老教法、旧设计,或者"穿新鞋,走老路",不能更新观念,确立新理念,致使新课改在农村只喊在口号上,落实不到行动上。

    农村教师对新课改举步不前,当然是有苦衷的。农村教育,师资大大不足,体、音、美全是兼职,经费陷入以贷款维持。教师备课、阅作业大多在8小时之外,研讨新课改的时间太少,少到小学教师连生病的权力都没有,真正地一个也不能少。有心让教师去培训、去观摩,学校哪敢?教师想空余时间自学又苦于搞不到更多关于新课改的书籍、材料。

    对教师的评价仍以成绩论英雄,打击了课改的积极性,加之不时报道某地新课改使得中考、高考成绩不景气,也令教师患得患失。新课改使教师由绝对权威转向"平等中的首席";由传授者转化为促进者;由管理者转化为引导着;而且,教师要不断改善自己的知识结构,不断更新理念,更新知识,完善自己。这绝不是说改就改的事情,教师心里想改,总转变不到行动上也就成了普遍现象。新课改在农村,真可谓任重而道远。

    新课程改革是教育领域一次深层次的彻底革命。对贯彻执行教育方针,执行上级的有关决定、指示的农村校长,如何实施新课改,如何带领教师来完成这一伟大使命,应该说是责任重于泰山。

    校长是学校工作的灵魂,即是管理者,又身在教学一线,集理论与实践于一身,在新课改的过程中最具发言权。在教育教学中,许多问题和矛盾,校长完全可以通过主观努力解决或改善,校长对新课改的促进作用是不能低估的。

    首先,新课改应该成为校长的一个研究课题。每天都应学习一些理论,并用之于自己课堂教学中。要创造条件去培训、去研讨,并及时调整自己的管理方法、教学艺术,而且要及时阅读有关课改文件,认真领会其精神实质,学习基础教育改革培训丛书。总之,学习理论,领导先行,校长要先"洗脑"、"充电",方能有目的地带领本校教师加入到新课改的队伍中来,从而推动新课改前进的车轮滚滚向前。

    农村教师任务重,压力大,时间少,但谁都应承认,时间是可以挤出来的。无论如何,我们都可以为研讨新课改争取到时间。新课改的教学观、教师观、学生观、教材观,校长可以利用教研组活动,组织教师一个一个地学习,更新教师的理念,并展开讨论,形成"百花齐放,百家争鸣"的学术氛围。要求互相听课、评课,坚持抓下去,激励、督促教师把学到的理论付诸教学中,评课要突出课改方面的得失,巩固成果,摒弃老套,鼓励教师各抒己见,争论研讨,形成共识。变更评价观念,不能在以老眼光看有些问题。例:原来上课、辅导应是静悄悄一片,学生坐姿端正为优,现在是鼓励发表看法,歌颂师生、生生互动,叽叽喳喳,乱哄哄的局面已经不能说明课堂秩序组织太乱,教师不够优秀。年终考核务必得加上有无课改成果一条。教案设计活动,一步一步改,集体备课,互相探讨。为激发学生的学习热情、学习动机,可以把课堂练习改称为挑战。借鉴先进经验,学习优秀教案,改变、完善本校教师的教案设计。利用双休日进行专业培训,或请优秀教师授课,不断提升和完善教师能力。最后,抓课题研究,以教研促课改。在学习教育科研理论和方法的基础上,组织教师围绕课改中的有关问题,形成研究课题,开展课题研究,每学期每位教师必须有心得、论文。

    努力改善办学条件,争取社会对学校的支持也是校长的职责。校长应以人文关怀管理吸引其他教师加入自己的学校,充实师资。积极争取各办学单位给学校以资源支持,提供各种教具、资料、硬件,以缩小农村基础教育与城市教育的差距。

    实施新课改,校长应尽情发挥自己的作用。

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