国家基础教育改革的步伐已迈到我们面前，然而，新课改具体改什么？新课程怎样教？在我所处的农村，真正了解和研讨者并不多。目前，农村教师接触的新课改，仅是听了些示范课、学了些大理论。新课改的实质和要求在大多数教师心中都没个底。 

    教师是新课程的建设者和开发者，是影响课程改革成败的关键。农村相当一部分教师仍是老教法、旧设计，或者"穿新鞋，走老路"，不能更新观念，确立新理念，致使新课改在农村只喊在口号上，落实不到行动上。

    农村教师对新课改举步不前，当然是有苦衷的。农村教育，师资大大不足，体、音、美全是兼职，经费陷入以贷款维持。教师备课、阅作业大多在8小时之外，研讨新课改的时间太少，少到小学教师连生病的权力都没有，真正地一个也不能少。有心让教师去培训、去观摩，学校哪敢？教师想空余时间自学又苦于搞不到更多关于新课改的书籍、材料。

    对教师的评价仍以成绩论英雄，打击了课改的积极性，加之不时报道某地新课改使得中考、高考成绩不景气，也令教师患得患失。新课改使教师由绝对权威转向"平等中的首席"；由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导着；而且，教师要不断改善自己的知识结构，不断更新理念，更新知识，完善自己。这绝不是说改就改的事情，教师心里想改，总转变不到行动上也就成了普遍现象。新课改在农村，真可谓任重而道远。

    新课程改革是教育领域一次深层次的彻底革命。对贯彻执行教育方针，执行上级的有关决定、指示的农村校长，如何实施新课改，如何带领教师来完成这一伟大使命，应该说是责任重于泰山。

    校长是学校工作的灵魂，即是管理者，又身在教学一线，集理论与实践于一身，在新课改的过程中最具发言权。在教育教学中，许多问题和矛盾，校长完全可以通过主观努力解决或改善，校长对新课改的促进作用是不能低估的。

    首先，新课改应该成为校长的一个研究课题。每天都应学习一些理论，并用之于自己课堂教学中。要创造条件去培训、去研讨，并及时调整自己的管理方法、教学艺术，而且要及时阅读有关课改文件，认真领会其精神实质，学习基础教育改革培训丛书。总之，学习理论，领导先行，校长要先"洗脑"、"充电"，方能有目的地带领本校教师加入到新课改的队伍中来，从而推动新课改前进的车轮滚滚向前。

    农村教师任务重，压力大，时间少，但谁都应承认，时间是可以挤出来的。无论如何，我们都可以为研讨新课改争取到时间。新课改的教学观、教师观、学生观、教材观，校长可以利用教研组活动，组织教师一个一个地学习，更新教师的理念，并展开讨论，形成"百花齐放，百家争鸣"的学术氛围。要求互相听课、评课，坚持抓下去，激励、督促教师把学到的理论付诸教学中，评课要突出课改方面的得失，巩固成果，摒弃老套，鼓励教师各抒己见，争论研讨，形成共识。变更评价观念，不能在以老眼光看有些问题。例：原来上课、辅导应是静悄悄一片，学生坐姿端正为优，现在是鼓励发表看法，歌颂师生、生生互动，叽叽喳喳，乱哄哄的局面已经不能说明课堂秩序组织太乱，教师不够优秀。年终考核务必得加上有无课改成果一条。教案设计活动，一步一步改，集体备课，互相探讨。为激发学生的学习热情、学习动机，可以把课堂练习改称为挑战。借鉴先进经验，学习优秀教案，改变、完善本校教师的教案设计。利用双休日进行专业培训，或请优秀教师授课，不断提升和完善教师能力。最后，抓课题研究，以教研促课改。在学习教育科研理论和方法的基础上，组织教师围绕课改中的有关问题，形成研究课题，开展课题研究，每学期每位教师必须有心得、论文。

    努力改善办学条件，争取社会对学校的支持也是校长的职责。校长应以人文关怀管理吸引其他教师加入自己的学校，充实师资。积极争取各办学单位给学校以资源支持，提供各种教具、资料、硬件，以缩小农村基础教育与城市教育的差距。

    实施新课改，校长应尽情发挥自己的作用。