“叮铃铃……”，同学们迅速地回到教室。大家正在准备着课本、文具时，史老师面带微笑、迈着轻快的步子走进教室。一霎那，教室里鸦雀无声，就像森林里叽叽喳喳的小鸟突然间就没有了声音。

        老师让我们各自拿出课前准备好的长16厘米、宽4厘米的长方形纸条，动手卷成圆柱体。每个小组内，两个人把一张纸条横着卷成圆柱体，另两人把一张纸条竖着卷成圆柱体。老师让我们猜猜两个圆柱形是否一样大？同学们几乎没有多思考：大家异口同声地说一样大。 

         老师让两个同学上黑板算一算：看看我们猜的是对还是错？其他人当然也在下边计算了。计算结果让我们傻眼了：横着卷成的圆柱体体积大，竖着卷成的圆柱体体积小。大家明白了一个道理：学习知识不能想当然！

        我们很遗憾自己猜错了，老师又让我们拿出两张长方形纸条，第一张横着对折后剪开，将两张纸换个方向粘在一起，卷成圆柱体；第二张竖着对折后剪开，将两张纸换个方向粘在一起，也卷成圆柱体。当然我们需要猜哪个圆柱体的体积大了。有了第一次的教训，我们大多数同学都说第一个圆柱体的体积大。我们比较了四个圆柱体、发现：圆柱体底面半径越大、体积就越大，半径越小、体积就越小。

        老师的课外作业有一道是：下去再找两张纸，按照不同的方法剪一剪、卷一卷，看看得到的圆柱形，符合不符合我们发现的结论？

        “叮铃铃……”，下课了，我们大家都觉得这节课收获很大。多么希望以后每节课都能像这节课一样有趣啊！

        “叮铃铃……”，同学们迅速地回到教室。大家正在准备着课本、文具时，史老师面带微笑、迈着轻快的步子走进教室。一霎那，教室里鸦雀无声，就像森林里叽叽喳喳的小鸟突然间就没有了声音。

        老师让我们各自拿出课前准备好的长16厘米、宽4厘米的长方形纸条，动手卷成圆柱体。每个小组内，两个人把一张纸条横着卷成圆柱体，另两人把一张纸条竖着卷成圆柱体。老师让我们猜猜两个圆柱形是否一样大？同学们几乎没有多思考：大家异口同声地说一样大。 

         老师让两个同学上黑板算一算：看看我们猜的是对还是错？其他人当然也在下边计算了。计算结果让我们傻眼了：横着卷成的圆柱体体积大，竖着卷成的圆柱体体积小。大家明白了一个道理：学习知识不能想当然！

        我们很遗憾自己猜错了，老师又让我们拿出两张长方形纸条，第一张横着对折后剪开，将两张纸换个方向粘在一起，卷成圆柱体；第二张竖着对折后剪开，将两张纸换个方向粘在一起，也卷成圆柱体。当然我们需要猜哪个圆柱体的体积大了。有了第一次的教训，我们大多数同学都说第一个圆柱体的体积大。我们比较了四个圆柱体、发现：圆柱体底面半径越大、体积就越大，半径越小、体积就越小。

        老师的课外作业有一道是：下去再找两张纸，按照不同的方法剪一剪、卷一卷，看看得到的圆柱形，符合不符合我们发现的结论？

        “叮铃铃……”，下课了，我们大家都觉得这节课收获很大。多么希望以后每节课都能像这节课一样有趣啊！