随着新一轮课改的推进，小学生要具备听说读写的能力，"听"、"读"对于农村孩子来说不存在什么问题，但在"说"与"写"上农村孩子却往往比较薄弱，尤其在"说"上，更是农村孩子的弱项。我今年代小学四年级语文，以前没有带过语文，只是听别人说："咱这一块的学生上课发言不积极，问一个问题半天也没有人回答，往往是启而不发。"起初听到这些话，我觉得是不是老师的教学方法存在问题，或者说是学生对于知识没有理解呢。可现在自己代了语文课才发现，这并不是学生不理解内容，也不是老师的教法的问题，关键在于大多数学生脑子是空白一片，部分学生是不愿意将自己的想法说出来，不愿和别人交流，讨论。对于他们来说好像没有思考的这种习惯。

         小学课堂上的师生互动是一个关键。可学生不愿交流，这样使预先设计好的互动只能是老师和个别学生的互动，而大多数学生将自己的思想封闭起来不愿和别人交流，这就使教学效果不明显，学生的语文水平没办法提高，同时就影响了他们对于知识的掌握，使老师没有办法知道他们到底掌握了多少，自己的教学在哪些方面还应有些改进。

     "说"是和别人交流的一种途径，但是如果学生不说，对于教师是没有办法用知识的钥匙开启他们智慧大门的钥匙，就更谈不上他的合作学习了。

       我曾试着用合作学习的方法让学生掌握理解知识，可是将学生分组后，让他们交流、讨论，可结果是你看着我我看着你笑一笑，甚至有点同学干脆就不和别人在一起去交流。看着这些，我想法带动他们交流，可结是还是没有起到多大做用，使合作学习在教学中没有办法使用。

        在每单元的语文天地里都有畅所欲言，主要锻炼学生的说能力，可让学生"说"时，他们都不说话。使教学没法进行下去，就是老师再点拔，仍然有不少学生还是不肯说。通过很长时间观察，主要是因为以下几方面：

	
1、 农村孩子生活环境所致。尤在留守儿童较多的地方最为明显，父母都出外打工，家里是爷爷奶奶照顾，孩子的日常学习没有人辅导，再加上平时的生活很少和外界打交道，使他们没有说的意识。

	
2、 孩子懒于观察。学生的良好习惯养成很重要，日常生活中要多注意观察，要善于发现问题，他们并不是不知道，而是不善于观察。例了四年级语文第四单元《收获》对于农村孩子来说，他们平时放假就是帮父母干些活，尤其在收获的季节里，他们能够亲眼目睹父母的辛苦劳作，能够亲身体验，可是让他们说说农民的辛苦，说说农村收获时的情景，可是孩子说的却比较离题，说了些与收获无关的话。最终再三引导，还是有部分学生说不出来。这就是由于自己平时不注意观察，收集资料所致。

	
3、 孩子懒于动脑思考。有时并不是孩子不知道，他们说的话有时却实让人意想不到。孩子是善于发现问题，可遇到问题总是懒于思考，如果他们加以思考，是肯定能够有所收获的，可是他们往往只是发现问题，从不解决问题，以使在很多方面失去了获得新知的机会。

    通过日常的教学与观察，发现此问题，这就需要在日常的教学中对学生良好习惯的养成多加培养，争取使他们早开口。