教学是由老师和学生两部分组成，他们直接 决定着教学效果的差别，老师的能力的差距是很大吗，回答结果肯定是否定的。这就决定了学生才是造成教学成绩差别的关键。

       我认为，每个老师都一样，并不是乙没有甲认真，也并非甲的能力就比乙强，而是知识在向学生转化方面出了问题。造成这些问题的原因很多。比如学生上课不认真听讲，或者在课后知识不能得到巩固，这些都可能造成学生成绩的差异。这就说明只有知识在学生身上落实好，学生才能取得好的成绩。

      生活中，经常听到同行们说："我的学生什么也不会，我们课堂上讲得津津有味，却发现有些同学呼呼大睡。"仔细想一下，这样的情景在老师的课堂上是经常发生的，这些能怪学生吗？是他们有意不好好听讲吗？在教学中我发现，并不是孩子真的困了、累了，而是学生课堂上觉得老师的知识枯燥无味，觉得自己听不过去，或者是由于学生的底子较差，跟不上趟，造成了不理解，从而觉得无聊才去睡觉。还有一部分学生课堂上不能够坚持认真听讲，总是走神。这些都造成了课堂上知识转化出现了问题。针对这一问题我在教学中，首先改变传统的座位排列法，，取消了教室前后左右的区别，把学生按照能力的强弱分成四人小组，并且给每组指定有较强学习能力的学生任组长，负责检查每个学生的知识掌握情况。课堂上我也改变了原有教学模式，将学生推向了"主演"的席位，和同学们一起学习，经常让学生以组为单位，先自学，发现问题，发现知识，再进行汇报评比，让学生做老师，评出最好的小组，给这个组每人的书本上画一朵小红花。以对他们进行鼓励。这样，学生就愿意学，愿意表现自己。

      课堂上，学生精力比较集中的时间毕竟只有十多分钟，后面就相地的不稳定了，不是东倒西歪，就是走神，针对这一情况，这时我就根据教学要求，进行句子中词语的分析，在黑板上书写词语时，根据学生书写中经常出错的字，有意将字写错，学生是最喜欢也最乐意找老师的错别字的，我就让他们发现，找出我的问题所在，让他们纠正，这样，一方面可以调动他们的积极性，另一方面也把同学们的错别字能帮肋改正。同时让学生养成了良好的习惯。

      课后知识的落实也是关键，对于多是留守儿童的农村学校，课后知识的落实经常出现问题，家长管不住，或者说有些家长根本就不识字，这样出现学生课后经常不能按时完成作业，对于所学知识不能很好的巩固。在学校老师的课比较多，也没有精力去辅导他们。为了检测学生对于知识是否能落实，我利用每天早读的前十分钟时间，把前一天学习的生字、学生积累的好词好句进行听写，对于不能达标的学生，我就利用吃饭时间让他们在我的面前写、记，可是效果还不是很好。因为他们的遗忘率太高，当时在我面前会写了，可是过后就全抛到脑后。再次出现又不认识了。

      思考再三，我决定再次将小组长的作用发挥，让小组长负责学生课后知识的落实，进行兵教兵、兵训兵、兵查兵的互帮互查活动。每天早上上完课后，就将当天的家庭作业布置下去，由小组长负责组织本小组学生一起写作来，让他们抓住在校的时间，将家庭作业在学校抽空完成。刚开始时，学生们不知道什么时间写，他们有时竟然在数学自习课上写起了语文作来，为此，数学老师也给我说了几次，这时，我就帮助学生，告诉他们如何挤时间，可以利用中午来的早的时间，也可以利用副课内容进行完后的剩余时间去写，让他们学会抓时间、挤时间。同时就学生的掌握知识情况我也进行小组评比，以每次月考为标准，以小组的平均分，评选出合作最好的小组进行奖励。对于以小组学生进行评比，有些学习好的同学也为些不满意，例如我班张珊同学，我给她的手下分的三个学生都是后进生，当我说出评比的方法时，她满脸不乐，觉得这些同学会影响了她，我就对他进行正面教育，告诉他帮助别人也是一件乐事，同时我又将其它小组的同学的综合能力和他们小组的综合能力进行对比，让她感觉到自己身上的责任重大，又让她看到光明，觉得自己可以办得到。

       在学生的互帮互查中，我发现，只要多一此掌声与鲜花，学生是会在乐中学习的。将原来的要他学变成了他要学，他想学，从而能够提升教育教学效果，进而促使学生的知识与能力得到了提高，情感态度与人生的价值观都得到了较好的改观。

     只有将知识在学生身上得到落实，老师上起课来才能轻松，学生也学得也轻松。家长也满意，从而使我们的下一代能够快乐健康成长。使社会、家庭看到他们的希望。