以人为本，全面关怀

    --浅谈陈天宏的转化

　　我班有个学生叫陈天宏，他上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草......每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个受他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好学生。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是"承认错误，坚决不改"。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根"不可雕的朽木"。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识到自己的错误，没有真正要做个受人喜欢的人的念头。

      为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨XX科的一位老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他："你为什么会恨那个老师？"

　　他不好意思地回答："因为她常常批评我。"

　　我顺着问："老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？"

　　他说："因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整......"

　　"你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好学生，但是，这还不够。想改正错误，做一个受他人欢迎的学生吗？"

　　"想！"

　　"那你知道，你以后应该怎样做了吗？"

　　"我知道了！我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业......"

　　"那你可要‘男子汉，说话算话\'哦！"

　　"好！"

　　后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

      为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学王欣跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学......此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，在他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己主动申请帮助老师和同学们做事，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。在本期，他还被全班同学选为"纪律委员"。为此，对此，作为班主任，我是‘看在眼里，乐在心里\'。后来，有一次我找他谈话时，他说："老师，王欣同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？"我笑着说："你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。"

　　在上期期末考试中，他各科成绩都取得了较好的成绩。我为了鼓励他，奖励他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第这学期，他学习更努力了，在期中测试中，他的成绩令老师和同学刮目相看。看到他的进步，我感到好欣慰，好幸福！