用爱心来拨动那根心弦  

我刚进教室，就传来班上一个女学生的哭声，其他同学纷纷向我告状，说班上王某又欺负同学了……王某，刚升入七年级的时候，成绩不是很差，但升入八年级时，就开始不遵守纪律，上课要么扰乱他人学习，要么趴在桌上睡觉，对老师的讲解置若罔闻；下课胡乱打闹，不做作业；还和同学经常闹矛盾，同学们都嫌弃他，甚至不愿意和他坐同桌……每天，不是课任老师就是学生向我告状，他的刺头就连整个年级都出名了。于是，我便找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，和同学们和睦相处，以学业为重，做一名合格的中学生，但经过几次努力，他只是在口头上答应了，行动上却毫无改进，看到他不思进取，我失望极了，哎！算了吧，看来他真的是顽固不化了。   

 从此，我不再理他，上课对他视而不见，下课也对他不理不睬，或许他对我的冷处理略有察觉，便变本加厉地闹起来！此时，我感觉到了事态的严重性，我的逃避是解决不了问题的，必须得正视现实，我心一横，我就不信我改变不了你！   

为了有针对性地做工作，我决定先从详细了解真实情况开始，向学生了解了他小学里的表现，然后再去找他的爷爷，老爷爷听到我的来意，也是老泪纵横，向我苦诉：原来，他的父亲几年前因车祸离开了人世，他的母亲因受不了打击也抛下年仅三岁的他改嫁走了，照顾他的责任便自然而然地落到了六十多岁的爷爷、奶奶的肩上……而爷爷、奶奶还得整天忙于农事活动，维持家庭的生活，对他也只是天冷了穿件衣服，肚子饿了给口饭吃，祸不单行的家庭造成他年纪小小正需父母疼爱之时却无人疼爱，整天流窜在村子里……，久而久之，生活的艰辛、教育的缺乏、同伴的欺辱使他的内心充满了怨恨。听了这些我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶，我也暗暗地下了决心！   

我想起了著名教育家陶行知先生曾经对教师说过的一句名言：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育，在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”是啊，教育是一项艺术，更是一种爱的艺术。对于王某这样特殊的学生我先是放下架子设法接近他，为了消除师生间的隔阂，拉近和他的距离，经过细心的观察，我发现他总是喜欢在作业本的背面练写钢笔字。写钢笔字不正也是我自己的爱好吗？自习课上或是课间活动，我便有意地转到他座位旁边看他练写钢笔字，给他讲解写字的技巧，经过几次的接触，我与他慢慢地拉近了距离，他也不再躲我了，有时还主动让我看看他写的钢笔字，我欣喜极了，但他在纪律上并无多大改进，我不灰心，趁着良好势头不断努力，我安排班长和学习委员主动与他交流讨论，帮助他进步，通过班主任和课任老师几个月的共同鼓励及同学们的共同帮助，奇迹出现了：午休时间及自习课上，他不仅自己能遵守纪律，还管起了那些不遵守纪律的同学，于是，我试着让他负责教室内的卫生，果然，在他的带领下，教室内干干净净，没有一点纸宵、垃圾，就连全班的纪律也明显有了好转，在良好的纪律保证之下，他的学习成绩也得到了迅速的提高。如今，每当看到他作业本上那清秀的字迹我总会露出欣慰的微笑。 　  

在日常教学中，教师常常根据以往的经验或头脑中的定式去评价“后进生”，很容易造成师生情感沟通的障碍，形成难以弥合的“心灵孤岛”，对老师直率、严肃的批评接受不了，甚至产生逆反心理，还和老师唱反调，面对王某这样特殊的“后进生”，我就设法去亲近他，从交朋友做起，将心比心地去理解他的心理活动及其所处的环境，和他一起探讨练写钢笔字，让他感受老师对他的信任，努力地消除师生间的隔阂，以一种民主、平等、融洽、和谐的师生关系来感染他，使他敞开心扉，接受老师的帮助，从而以一颗真诚的关爱之心拨动他那根久久静止了的心弦，让他在快乐中学习、生活，并且获得无穷的快乐！