课堂教学中多媒体研究  

     课堂教学是主阵地，按照准备阶段的分析和对策，我们主要尝试通过课堂教学来落实。因此，我们按照开始时预设的多媒体环境下的数学课堂教学结构，利用自制或其它渠道收集到的课件上了一系列研究课，如：时分教学、认识周长、倒数的认识等。在行动中，教师们都能做到先学习，然后自我培训，再上课，努力改进缺点，实践证明，其教学结构大体上可行的。 

     同时，结合研讨课活动，综合看来，目前运用多媒体教学存在的具体问题有：1、大多数课件仍是按线性顺序展开教学内容，缺乏更强的交互性；2、用课件代替板书，不利于学生形成良好的认知结构，有的无关动画和图片以及声音，分散了学生的注意，忽视了学生的自控能力，不能很好的体现"以人为本"的教学思想。3、设计者和使用者观念陈旧或者相互不协调，致使课件层次偏低，只重视数学知识的传授，不重视数学学习能力和全面素质培养的现象仍然存在。4、忽视多种媒体的组合，有的教师把许多本可由学生自己动手做的数学，由计算机代替，教学中仅能让学生由视觉产生感性认识。 

     多媒体课件辅助数学教学，上得好，则可以达到传统教学无法达到的效果。反之将起到反作用。而课件的设计和使用将发挥关键作用，这也是我们研究重点之一。针对以上问题，通过研讨，我们认为：1、加强老师计算机理论与操作的学习。电教技能是教师的一项教学基本功，教师要想在课堂教学中能正确选择、恰当组合、熟练掌握各种电教媒体，从而更好地为课堂教学服务，就必须努力学习电教理论，用电教理论指导自己的教学实践，并积极参加培训和教研活动，加强交流，开阔视野。只有这样，才能使自身素质得到不断提高，适应现代化教学需要。2、做好课前准备。一是要备好课，写好优化课堂教学的教案，教学过程思路清晰；二是熟悉所用媒体的性能、作用，掌握使用方法，保证操作规范熟练，运用自如；三是制作好课件，使课件不空、不乱、不糙，不用则静，用则迅速、声音清晰、画面清楚、效果明显；四是掌握好成品软件的使用尺度，不要过多，也不要不足，力求做到恰到好处。3、科学地运用电教媒体。一是符合教学规律，就是课的结构合理，运用教学媒体和教学方法得当，要充分认识到电化教学只是一种辅助教学手段，不可以替代演示实验和学生操作，更不能代替教师的教学。二是符合学生的认知规律，就是要把握住学生学习的心理特点。如在利用听觉和触觉加强教学效果时，应丰富视觉刺激的内容，增加视觉的强度和提高视觉的有效性。三是正确掌握应用媒体的时机，根据教学进度的需要，以及学生接受知识的心理准备因素，恰当地掌握电教媒体的演示时机是搞好课堂教学一个很重要的环节，也是教师课堂教学演示技能的有机组成部分。4、运用电教媒体要直观。就是让学生对具体事物和现象用感官直接感受，直接观察。能够运用实物教学的，一定要让学生自己动手，实际操作，这比机械地将实物制成一些投影片投影到银幕上效果要好得多。 

     因此，我们通过讨论决定：接下来的一段时间，主要研究课件使用的最佳作用点和最佳作用时间，使现代信息媒体在教学过程中发挥应有的作用，达到优化课堂教学结构，提高教育教学质量的目的。什么地方可以用，什么时候用最恰当，我们力图能够寻找出其中的规律，探索出多媒体辅助数学教学的最佳教学模式。