学生的一剂良药——激励性评语  

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”小学生年龄尚小，教师的激励性评语是学生前进的动力，肯定优点是鼓励，指出方向是激励，批评缺点仍是一种积极的激励。激励性评语可以帮助学生树立自信心，激励学生发扬优点，改正缺点，奋发向上，激励学生获得更大的成功，对学生的发展起着正确的引导作用。所以，写好评语，极为重要。为了写好评语，教师要多方面收集信息，多渠道多侧面了解情况。  

我这儿想强调：不是机械的理解成每个同学每天的作业都要给一个激励性评语，这样也不见得效果佳，我们的评语要适时，恰到好处。写评语时要掌握“火候”，把好“度”，要具有艺术性。这样才如绵绵细雨，涓涓细流，触及思想，因势利导，达到预期的目的，有所收获。 

我的做法是：首先，让学生自我评价，自己给自己写出主要优缺点交给老师，目的是引导学生认识自己，提高自我管理与约束能力，同时为教师写评语提供第一手材料；接着，进行小组评议，同学之间相互找优点，由小组长形成简单的文字交给老师，目的是使学生发现别人的优点，并互相学习,互相进步；然后，班主任向任课老师及家长了解学生情况，以求评价公正、公平、合理；最后，对学生做出综合评价，班主任与任课老师共同写出评语，评语写成后，组织学生读评语，谈感受，以相互学习别人的优点。 

不少老师都有这样的感觉，给“先进生”写评语“顺手”，给“学困生”写评语“棘手”,尽说坏，学生反感；要说好话，似乎又找不到说的。“学困生”真的是一无是处吗？回答当然否定的，学困生只是某些方面差些，他们身上也有闪光之处。“漂亮的孩子人人爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”只有对每个学生都倾注满腔热情，才能看到他们身上的闪光点，写出的评语才能如和煦的春风，沁人心脾；如“知时节”的好雨，润物细无声。我们教师要善于发现他们身上的闪光之处，用真诚的鼓励，唤起他们奋发向上的勇气。 

激励性评语，如一剂不苦口的良药，使学生在自省中矫正自己的行为；一则简短的评语，胜过多少空洞的说教，缩短了师生间的距离，架起了师生之间理解.沟通的桥梁，使学生在老师饱含期待的激励中，扬起自信的风帆，乘风破浪，永往直前，健康成长！