小学信息技术课教学心得 

小学生普遍存在好奇心强、尝试心浓的共性，尤其当代小学生，由于受社会环境的影响，接受新鲜事物的能力是很强的，信息课本是一门操作性较强的课程，学生的探索心理更是强烈。作为老师，亟需改变传统“填鸭式”的教学方法，自己甘当绿叶，让学生当红花；自己扮好主持人的角色，让学生当好课堂的主角。  

（一）把自主权交给学生，激发学生创造性思维。  

比如在我们的教学内容中，相同的学习成果，可能有不同的制作方法，因此在教学中我常常问，这样的作品我们还能有什么样的方法去做？学生就会为之而思考。另外，信息技术课中通过各个软件所创作的作品的随意性也很大。比如说，认识“画图”软件，我们的课程安排的是“画大熊猫”、“画五星红旗”等几节课，目的是通过这几节课的内容来让学生了解和认识画图软件的一些工具及菜单里的几个功能，那么我们就可以把这个画什么的权利留给学生，只要他们能了解这些工具和菜单，画什么都行，只要画的好看我们就可以奖励。这样学生才会为自己要学的知识产生兴趣，主动的去学习这些软件，发挥自己的想象力，努力创造出具有个人特色的图画作品。还比如说“修饰表格”这些教学内容，老师只需指导学生修饰表格的颜色、线条、底纹等方法，那至于学生修饰成什么颜色、怎样的线条等就让学生自己决定了，只要她们喜欢，什么样的表格都行。“授人以鱼”，其实只要“授人以渔”就可以了。这样让学生进入主体角色，主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。  

（二）因人施教，采取分层教学法。  

信息技术课中，学生的差异性是很大的。有的同学家里有电脑，常常从网上学习很多的知识，也可以搜集好多关于信息技术课上的知识，而有些同学家庭收入微溥，家里没有电脑，甚至有从农村转来的同学连电脑是什么样子都不知道。因此，在教学中我对这些差生提出较低一点的教学目标，让他们对每节课都有信心、有能力完成任务，使他们学有所得，即而培养他们的学习兴趣，提高他们的学习能力。而对于优生，我提出一些比较高的教学要求让他们来完成，同时鼓励他们参加各种计算机方面的兴趣小组，参与各种学校或市县级以上开展的电脑制作比赛等活动，培养他们的创造性思维，使他们可以处于一种挑战性学习状态，提高他们的计算机操作能力，对差生也可以起到一个引导的作用。这样避免了“差生吃不了，好生吃不饱”的现象，同时，也有效的克服教学内容与学生兴趣爱好之间的矛盾，克服学生掌握知识水平两极分化的矛盾。真正做到了以学生为出发点，充分发挥学生的积极性和主动性，适应了学生对不同内容的学习需要。小学由于班内学生数量较少，教师可以因人而异，给全体学生以更多、更具体的关心和辅导，使学生思考与实践的机会大大增加。下面是本人就小学信息技术课的分层合作教学的研究和实践。