刚开校，听说我带了两年的班被分解了，我心中不免有点失落，毕竟在两年的时光内，是为之付出了心血的，也培养了好些个所谓“得意弟子”，便于开展班级工作，对所有成员也有了一定的了解。而现在，又要让我接九年级另一个班。在这个班级中，我之前压根儿没上过课，对他们一点也不了解。更犯嘀咕的是，九年级的学生独立性更强了，逆反心理也越发突出，在他们的心目中，能否接纳我这个新班主任？能否产生亲合力？能否尽快适应我的管理方式？能否积极支持配合我的工作？一切都是未知，一切都需从头再来。 

为了短期内了解这个集体的所有成员，我经常询问各课代表交作业的情况，经常向班干部了解学生动态，经常 老师交流学生状况，经常观察学生到老师办公室的情形。 

其中，一位叫李峰的同学给我留下了较深的印象。这个同学常被物理老师叫到办公室，要么是作业不能按时完成，要么是作业错误较多。头发也留的长长的，梳理的又不大整齐。在 老师的喧谈中，他就给我留下了较差的首入印象，把他定位到了差生位置上。 

忙忙碌碌，转眼已到期中。出人意料的是，在这次期中测试中，李峰同学的成绩竟然在全班第九位，一下子窜入了好学生的行列。我 老师谈起了这个现象，各位老师都认为他的成绩“水分”很大。我也是这么认为的。 

我本想问问他，是不是作弊取得了这样的好成绩。但又转念一想，不问他了，直接送他一顶荣誉的桂冠，在全班同学的面前大加表扬，同时又和他进行了一次单独谈话，对他进行了一番鼓励，希望他能保持这份优异的成绩。 

在后来的学习生活中，我发现他确实有了较大的转变，作业能及时完成了，办公室里不被老师“传唤”了，个人的形象也更加规范了。 

期末考试后，他的成绩尽管有所回落，但还没有跌破中上线。第二学期初评选进步学生时，我依然提到了他，并顺便又给他打了点气。他一直保持着不错的状态。 

或许，是我对他的尊重和鼓励，他在任何集体活动中都表现积极，看的出来，是想努力给我留下好的印象。我想，或许也正是当初我不动声色的给了他一顶沉甸甸的荣誉之冠。没有揭穿他的成绩背后的阴暗，恰巧激起了他的努力进取得欲念，严于律己，勤奋上进，塑造了一个全新的自我形象。如果说，我当时直截了当的问他成绩中有多少水分，伤了他的自尊，能否有如今这个结果呢？无法知道，历史不会重来。但有一点是肯定的—— 

是荣誉更是压力。