人教版新课标小学三年级语文上册第三单元教材分析

一、文本解读

     本单元以"秋天"为专题，由四篇课文和一个"学习园地"组成。四篇课文分别是：精读课文《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》，略读课文《听听，秋的声音》。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天的美好景色。教材里处处洋溢出浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于其他季节的感受。            

     本组教材作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，就成了本组教学的一个重点。第二，课文的语言生动优美，适合朗读的训练，要引导学生有感情的朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；第三，本组教材无论是导语、课文、还是语文园地中的口语交际、习作，日积月累，都是紧紧围绕有关秋天的这个专题编排设计的，教学中要使各部分的教学相互关联，紧密配合，使教学形成一个有机整体。 

二、各课教学目标、教学重难点

	
		
			
			
			
		
		
			
			
			
		
		
			
			
			
		
		
			
			
			
		
		
			
			
			
		
	








			


			课题

			


			



			


			教学目标

			


			



			


			教学重难点

			


			







			


			古诗两首

			


			



			


			1、会认7个生字，会先10个生

			


			


			字。

			


			


			2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

			


			


			3、学习借助注释理解诗意，体会

			


			


			诗歌感情，激发和培养学习古诗

			


			


			的兴趣。

			


			



			


			体会诗人的情感，领会诗文的意境

			


			







			


			风      筝

			


			



			


			1、学会5个生字，会写12个生字。正确读写"精心、希望、大惊失色"等词语。

			


			


			2、有感情的朗读课文。

			


			


			3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天放给孩子们带来的乐趣。

			


			


			4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

			


			



			


			体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中心情的变化；体会作者是怎样把孩子心情的变化写具体的。抓住

			


			







			


			秋天的雨

			


			



			


			1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写"清凉、留意、菠萝"等词语。

			


			


			2、正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

			


			


			3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

			


			


			4、积累好词佳句。

			


			



			


			理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情；


			读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色彩美。

			


			







			


			听听，秋的声音

			


			



			


			1、正确、流利、有感情的朗读这首诗。

			


			


			2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

			


			


			3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

			


			



			


			从秋天的声音中想象秋天的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

			


			

三、说教法、学法

    本组四篇课文，语言生动优美，感情丰富充沛。课文的插图形象地反映了课文内容。根据文章的不同内容，我采取了不同的措施和方法：

     （一）《古诗两首》抒发了诗人在秋天里思念家乡，思念亲人的情感。南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想小孩在做蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。《九月九日忆山东兄弟》是一首抒发描写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于他乡，倍感孤单，非常思念家乡亲人，情之所至，诗人直抒胸臆，写出了"独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲"这样传颂千古的名句。编选本课的意图是，增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学生古诗的兴趣。学习这两首古诗可以通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵，完整的意境和蕴含其中美好的感情。

     根据教材特点和课标，以下三个教学目标在教学中得以贯彻：

    1、在知识与技能上     朗读背诵诗歌

    2、在过程与方法上     通过朗读诗歌，体会诗中的感情，背诵课文

    3、在感情与态度价值观上     要体会诗人孤独寂寞的心情以及对故乡、亲人的深切思念。

    针对教材，针对目标，我是这样设计的：

    第一步：谈话激趣、导入新课

    1、 让学生自由诵读已学过的古诗。这样可为后面要学的古诗营造氛围，激发学习积极性。

    2、 导入新课，简介作者，并介绍写作时的背景，以吸引学生的注意力

    3、 介绍背景时引出一个节日"重阳节"检查学生收集资料的情况，并最后课件出示教师收集的资料。这样可培养学生自己接解决问题的能力。教师出示了资料后，学生可以看到自己的成功点，增强了学生的自信心，并给予以正确的答案。

    第二步；明确目标、尝试学习

    课件出示学习古诗的步骤：有节奏的读诗、理解字词意思、根据字词意思，理解全句全诗的意思、体会诗人的思想感情、继续有感情的读诗、背诵古诗。

    让学生明确学习古诗的步骤，知道这堂课要学会什么、掌握什么、怎样去学，做到心中有数、有的放失、不要盲目去学习古诗，三年级学生毕竟接触古诗较少，根据上首诗已掌握的学习古诗的步骤，形成的基础，让他们小组去尝试学习，开动脑子积极思维，理解能够独立学懂的知识。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。

    第三步：划出节奏、诵读诗句

    学生在自己已读基础上，听老师范读全诗，并检查标的停顿的地方是否划对。读后课件出示诗中停顿的地方。根据符号让学生再次尝试读诗并敢于与老师挑战，读的好与否。这样可培养学生的自我挑战，与别人挑战的精神，培养了学生的自信。

    第四步：学习诗句、体会感情

    这首诗字词的意思并不难，学生学习的难度应该不大，估计在课下通过查找有关资料学会的人应该很多。

    在学习古诗中，我采用的形式是"扶"、"放"、"半扶半放"式的学习。

      课件出示诗中字词句的意思，进一步加深理解，出示字词句的意思，不是为了局限学生思考的空间，为了让学生心中有个准绳，并且为体会诗人思想感情做铺垫。

    体会诗人的思想的感情，教育学生热爱自己的家乡、亲人。

    第五步：反复诵读、背诵诗歌      

古诗节奏鲜明、音韵和谐，读起来琅琅上口，要使学生读好。

    1、 学生根据所划出的节奏，根据所体会的思想的感情，去尝试的朗读。

    2、 教师归纳，教给方法。

     带着含义去读、读出节奏感

    3、 反复诵读

     齐读--个别读--小组读，最后全班背诵。

    第六步：总结方法、布置作业

    我这堂课的设计，突出"词义句意理解"和"理解句子含义"两个训练点，并突出了按照学习古诗的步骤去学习，注重了智力与技能的培养，发挥了学生的学习主动性与参与性。                                                      

（二）《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文的生动描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。         

针对教材，针对目标，我是这样设计的：                                                  

 1、教法                                                                                          

    课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐教师范读第二自然段，学生想象画面，再让学生跟着音乐自由朗读，以便更好地进入课文的情境。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用质疑问难、自主合作探究、表演等多种教学策略，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。       

  2、学法                                                                                       

结合本课的特点，我引导学生采用"自读、自悟、自学质疑、合作探究"的学习方法来理解课文内容，感受秋天的美好。把教学的重点放在第二自然段，通过这一自然段的学习与总结，让学生领悟本课的学习方法"带着问题初读课文-交流学习收获-感情朗读课文"。然后再试着用这种方法自学习第三、四自然段。整个过程由扶到放，循序渐进

（三）《风筝》这篇精读课文是贾平凹先生的作品，写了童年时，"我"和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝时的情景，文章语言质朴，笔调清新，既写了"我们"放风筝时的自由自在，无拘无束，也写了丢失风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的美好憧憬。文章自始至终，都充满了童真童趣，使人身临其境，如见其景。通过教学《风筝》，可引导学生逐步感受秋天里做风筝、放风筝所带来的乐趣，引出秋天童年趣事的话题，为此后语文园地的口语交际训练--"秋天里的快乐"作一定的铺垫。

    本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。故我采取了以下教学方法：　         

1、教法：

  （1）直观教学法：小学生年龄小、好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学时充分运用了多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态，调动学生多种感官参与学习，大大增加了学生学习的积极性，消除了学生观察体验、抽象思维、语言表达等方面的障碍。

  （2）情境教学法：教师只有在教学过程中想方设法地为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过适当的方式把学生完全带入这个情境，才能使学生在具体的情境的启发下有效地进行学习。在教学本课时，我就通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、新奇有趣的动画演示及多次的角色转化，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。在课前让学生收集资料，在阅读课文之前，可让学生读读资料袋中的有关风筝的内容或交流自己收集到的有关风筝的资料，让放过风筝的学生谈谈放风筝的经过和心情。激发学生放风筝的兴趣，为进一不学习课文创设宽松的氛围。

  （3）赏析教学法：俗话说"读书百遍，其义自现"，朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一。小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维，在朗读中陶冶情感。本课教学就采用了以读代讲法，品词析句法，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣。

  2、学法：

  （1）合作学习法：在教学本课时，我给予学生较多的讨论交流的机会，让他们集思广益，相互切磋，在知识、情感各方面互相借鉴。                                                                                    

（2）拓展课文，培养想象--练习说

　　爱因斯坦说过："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉"，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出："在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。"这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想象力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学想象：如课文《风筝》中当孩子们丢失了风筝以后那种失落感，展开合理的想象，假如孩子们找到了那只童年的风筝，他们会怎样呢？让学生带着对自己的童年梦想去拓展自己的生活，然后联系自己的时候谈谈自己秋天里的趣事。这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

   （四）《听听，秋的声音》是一首儿童诗，是一篇略读课文，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。本课的教学重点是从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，通过朗诵，体会诗中浓浓的秋情。本课在本单元以"秋天"为主题的教学篇目中是举足轻重的。没有了听觉上的美感，秋之韵味也将大减；没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。因此，我根据教材特点，采用了以"美"为基调，以"听"为主线，以"趣"为佐料，以"仿"为桥梁的教学方法。通过教学使学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，从而来丰富学生的情感体验，使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。具体实施策略：                                                                                                                              

1、以诗导入，酝酿诗情 

  （1）师引导学生配乐朗诵诗歌《秋天的色彩》，感受秋天是一个色彩缤纷的季节。

   （2）师配乐范读课文《听听，秋的声音》。

   2、初听秋声，初感秋意 本环节以"听"为主线，在师生融洽的对话中对诗歌前三节内容进行了一次梳理，也为下面的细听秋声和情感朗读做好了准备。

   3、细听秋声，深感秋趣 

  （1）听声音，想象说话。师播放树叶的"刷刷"声和大雁的"雁雁"声，让学生想象黄叶和树妈妈，大雁和它的朋友们到底说了些什么？ 进行对话练习。

  （2）看曲谱，角色扮演。课件出示曲谱。找学生扮演蟋蟀，   唱歌给大家听。  

 （3）选角色，创编歌词。

      情感朗读是语文阅读教学的根本，而如何使学生在这节课里将诗句读得有滋有味，除了开展多种形式的读外，如，指名读，小组读，角色扮演读，引读等，我还根据学生的年龄特点，以"趣"为佐料，为学生创设了非常富有童趣的教学情境，如让学生扮演黄叶和树妈妈道别时的对话，让学生想象田野里玉米、高粱、大豆等等丰收后欢乐的歌唱等这些情境有效激活了学生的童真童趣，丰富了学生的情感体验，从而使朗读变成一种愉悦身心的自主的渴望，孩子们读得也便更入情，更有味了。

   4、仿说秋声，编织秋韵 

   在细听了课文中的秋声后，我引导学生到课文外去听听秋天还有哪些声音，并让学生模仿课文第一二小节当当小诗人，试着编一编诗，这一仿说训练不仅架起了课内通向课外的桥梁，培养了学生的作诗能力，而且使学生更好地理解了下文"秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里"，真可谓一举三得也！ 

   （五）"学习园地"由"口语交际"、"习作"、"我的发现"、等五部分组成。   

  "口语交际"的话题是"秋天的快乐"，教学时，先激发说话兴趣，而后整理想说内容，最后相互交流（交流方式应灵活多样）                               

"习作"教学环节：先展示、介绍画面，而后相互交流，相互启发，打开思路写画面，然后交流、修改，最后展示、评价。                                       

"我的发现"可分"感知发现、交流发现、词语扩展积累、词语课外延伸"这几个教学步骤进行。                                                                            

"日积月累":关于"对对子"要求学生反复朗读而后编类似的对子；"我会填"要求学生要注意词语搭配的多样性，注意积累和扩展。                    

"趣味语文"安排的是绕口令，先让学生朗读，再指导背诵，而后进行比赛并做出评价，最后鼓励学生搜集绕口令，进行交流。　　      

  四、设计理念                                                     

 1、营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，采用个性化教学，张扬学生个性，激发学生灵性。                    

2、正确处理教与学的关系。努力实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想，充分注重预设下的互动生成。                           

3、正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。                         　　　　

 五、设计特色                         　　　　                     

 1、充分预设，用教师的充分预设预约课堂上生成的精彩。           

  2、突出朗读，用有感情的朗读感受秋天的美，鉴赏语言的美。         

   3、注重语言，加强语言训练，感受汉语言文字的魅力。             

   4、依据课件，力求达到"情"与"景"的完美交融，感受到诗情画意的秋天。