初中英语生活化活动教学的开展

榆中七中   刘亚林

　　语言源于生活，学习语言离不开学习者日常的生活。只有走进生活，在生活中掌握的语言，才算是有活力、有生命、有意义的语言。同时，学习语言的目的是为了更好地利用语言，在日常做事情的过程中学生自然地使用英语，时常运用英语去交际，把英语作为必不可少的工具，就能培养学生的观察力、记忆力、想象力、探究能力和创新精神。为此，教师要考虑把学生的日常生活阅历与课堂教学活动有机地结合起来，最好尽可能多地为学生提供丰富的语言材料，创设逼真的语言环境，给学生形成以生活与学习溶为一体的感觉。让他们能就感兴趣的话题发言，描述他们喜欢的人或事物，运用所学的语言知识去交流、传递真实的信息，讲述生活中身边的真人真事等，从而把学习注意力由枯燥的纯语言知识学习转向积极活跃的生活化、活动化、交际式的学习。那么，如何使英语教学与学生现实生活联系起来，优化英语教学呢?初中英语生活化活动教学就是探讨这方面问题的，现把笔者在教学实践中摸索出的教学模式总结如下：

　　一、 课前探寻生活来源，及时捕捉教学主题

　　1. 确定主题的原则

　　为了更好地组织英语生活化活动课教学，实现教学和学习方式的根本转变，必须对英语生活化活动教学主题精心选择。原则如下：

　　(1)以兴趣为先导，投其所好，精心选材

　　兴趣是最好的老师，调动了学生的学习兴趣，就会把学生的学习潜能积极地发挥出来，把教学内容安排妥当，是激发学习兴趣的重要因素。美国心理学家布鲁纳指出，学习最好的动力，是对学习材料的兴趣。现行教材与学生的生活实际有一定的距离，不可能完全与学生的兴趣相吻合。所以在确定活动课的主题时，要以人为本，从学生的实际需要出发，走进学生生活与学生心灵，了解学生的生活兴趣，满足他们的愿望和要求。

　　(2)课内与课外结合，活动适度开展

　　新课程标准允许我们教师可以根据实际需要，积极开发校本资源，把课内与课外教学活动有机地结合起来，为全面完成教学任务服务。教材是学生学习语言的有效工具，但因篇幅、课时等限制，教材不能全面地反映现实生活，教师可以根据不同情况，适时调整教学，以学生为半径，对教学内容进行扩展，按照英语语言认识规律，适时补充鲜活的现实语言材料，为课堂教学注入源源不断的"活水"。

　　2. 主题的来源

　　(1)从学生个人生活体验中选取

　　①个人生活方面

　　它包括个人基本生活情况、性格、相貌、爱好、志趣、理想等各个方面。教师设计教学活动时，整合学生的生活体验，适当地把学生个人的生活内容运用到课堂教学中。如《新目标英语》七年级下Unit 7 What does he look like?Section B，在学完3a及3b后，我们就可以开设一堂描述他人外貌的活动课。学生既可以选择他们所喜欢的明星照片，也可以选择他们所熟悉的身边的朋友等。

　　②家庭生活方面

　　家是学生最熟悉的地方，让学生描述有关家及家庭成员的有关情况，学生会很感兴趣，并且也有话可说。如让学生把他们的全家福带来用英语介绍家庭成员的情况，他们会乐于互相交流：This is my mother. Her name is... This is my father. His name is... He works...

　　③学校生活内容

　　学校生活是学生每天亲身体验的，如何引导他们用浅显的英语来表达他们的日常生活是教师要研究的问题，引导得好，可以为以后学好英语提供良好的素材，如：早、中、晚碰到教师或同学用英语问候：Good morning, Mr/Mrs...(或Xiao Ming)，另外，还可以让学生多参加一些课外活动，用英语写日记或报道，如篮球赛、拔河比赛、运动会等。

　　(2)扩充信息量，拓展思维

　　教科书为我们提供了一些素材，教师还要善于挖掘一些新的内容作为课堂教学的有益补充，形成主题单元。如在《新目标英语》七年级上Unit 5 Do you have a soccer ball中可以Your favorite sport为主题单元加以拓展。在Unit 7 How much are these pants中学习了服装名称后，教师可以联系生活中服装上的英文单词，引出Words on clothes的主题单元。在Unit 9 Do you want to go to a movie中学习了各类电影名称后，可让学生联系自己所看过的英语电影开设以Your favorite English movie为题的主题单元。又如在学了JEFC BOOK III Unit 7中的电器名称后可让学生仔细观察家里电器上的英文单词，归纳出Words on machines的主题。从Unit 4 Travel中可拓展出与旅游息息相关的主题Tickets，学习各种票据名称，如飞机票、旅游景点门票等。在Unit 8 Merry Christmas中学习了圣诞节有关内容后可拓展出English and Chinese festivals主题，对中西节日进行归纳、总结和比较，了解中西文化的差异。

　　二、 课堂活动

　　根据教学的需要，教师设计的教学活动要丰富多彩，如分角色朗诵或表演、小组讨论、辩论、演讲等。

　　1. 表演

　　课前可以选好主题，让学生准备，必要的时候，教师指导学生排演，将舞台艺术引入课堂，使书本知识内化为生活的一部分，促进学生表演，把所学的语言知识转化为运用语言技能，开发学生的语言潜能，从而锻炼他们的口头表达能力和舞台表演技术。

　　如《新目标英语》七年级下Unit 5 How much are the pants Section B时，笔者事先让学生精心地准备一些有关clothes的挂图和其他生活用品并把他们带到教室中来。在举行课堂活动时，把学生分成几组，坐位分开，把教室布置成商品展销会，一组扮演卖衣服的售货员，一组装扮成卖水果的销售商，一组扮成卖球类用品的销售商。由于创设了一个简约的、生活化的课堂情景，大多数学生都进入了角色，大胆地表现自我，语言综合能力得到了提高。

　　2. 小组讨论

　　教师可利用教材结合本地的资源与生活中的英语话题，让学生展开讨论，发表自己的见解。

　　如在学习了JEFC BOOK III Unit 4 Travel和Unit 5 Have a good time之后，笔者设计了主题为Plan for a trip的生活化活动课，作为对所学知识的补充和拓展。把全班56名学生分成七组，就兴隆山的几个景点：公园中的动物园、相山庙、游乐园、将军亭、饮马池等，组织学生进行讨论："Of all these places, which do you think is the most attractive place in Huaibei?"在小组讨论中学生纷纷发言，各抒己见，对各景点进行描述。然后各组推荐英语优秀的学生当组长，作总结发言。

　　3. 演讲

　　学生掌握了基本的语言知识之后，可以让学生就他们感兴趣的话题，或者引导他们就书本的话题延伸出去，让他们自己写或找有关的材料，准备一篇演讲发言稿，这样既可培养学生的口头表达能力，又可锻炼学生的写作能力。例如，在学习了JEFC BOOK III Unit 3 Make our world more beautiful后，可组织学生开展题为It\'s important for us to improve and protect our environment的演讲。

　　三、 课外延伸活动

　　教学活动不应局限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。有计划、有步骤的课外活动可以拓宽学生的视野，增长学生的知识，在每堂活动课结束之后，教师应对课堂活动进行总结点评，并布置课后活动任务。例如，在JEFC BOOK III Unit 3中,教师可要求学生课后以小组为单位，设计一张以环境保护为主题的海报，呼吁人们积极参与到保护环境的活动中来。过一段时间以后，学生自己展示自己的作品，并评出最佳设计奖。又如在Plan for a trip的生活化活动课后，要求以plan for a trip为题，写一篇到某地的旅游计划。

　　初中英语生活化活动课教学激发了学生参与活动的强烈愿望，使学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而全面发展。这种有益的教学尝试，给教师提出了新的挑战，激励教师在实践中不断探索、不断反思、更新教育观念，为二十一世纪的祖国教育事业大发展做出更大的贡献。