随着教改的不断深入，综合性学习已成为新课改的一个新课题。对于农村学校，语文"综合性"教学具有更深刻的意义，我认为，综合性学习就是综合性的语文实践过程。综合的内容不在多少，实践的时间不在长短，实践的空间不在大小，凡符合"综合"和"实践"这两个基本特征的语文学习活动都可以称为综合性学习活动。突出地表现为方面：一是突出听说读写融于一体，二是突出学习过程的探究性。其活动的宗旨为培养学生学习能力、探究能力和培养学生的人文精神。落实到课堂教学中应从以下几方面做起： 

      一、综合性学习的不应拘限于大纲的教学目标，要有生成性、多层性。 

      教学目标在活动过程中，在不断生成，因此从某种定意义上讲，过程即目标。因此，不能把学习活动的过程仅仅当作实现目标的途径和手段，而要发掘活动过程的教育价值，对学生在活动过程中的言行及时评价、激励和督导。例如，"感受自然"的综合性学习单元，其中有一项"我有一个‘朋友\'"的主题活动。开展这一主题活动，决不仅仅是为了获得写作题材，也不是通常意义上的"秋游"，而是如同课文的要求那样，"投向自然的怀抱"、"让景物像人一样活起来，同它展开心灵的对话，试着结交几个自然界的‘朋友\'"。因此，在这一活动过程中，一定要关注学生在"投向"、"对话"、"结交"的、体验和表现，引导学生的心灵贴近自然，整个过程中学生可能有各自不同的表现、不同的视角、不同的感受和不同的言语方式，这正是要达到的活动目标。 

      二、综合性学习要有计划。 

      指导学生进行综合性学习，教师必须清楚地知道自己在每一个活动阶段应该做什么。基本原则是：教师精心设计学习情境，学生明确任务，有组织、有章法地开展教学活动。整个活动过程可参考人教版《教师教学用书》中有关语文综合性学习的建议进行，这样可以做到有的放矢。 

      三、综合性学习注重自主性、实践性、开放性。 

      教师要引导学生自主设计、自主探究，发掘利用生活中的语文学习资源，让学生自主开展活动，教师不能包办。新教材中的综合性学习具有开放性以及面向生活、面向实践的引导性、示例性和可选择性等特点，它与阅读教学有着显著的区别，教学中不要过于依赖课本，也不要把课本的利用主要定位在阅读教学上的倾向。否则会违背综合性学习的本质特点。 

      四、综对合性学习的意义和价值要有高度认识。 

      综对合性学习是伴随语文课程改革出现的新事物，也许因为它"新"，也许因为它"难"，多数教师孙敢去尝试，去摸索，结果往往是否定多于肯定，批评多于建议。所以综合性学习的教学一直难成气候。当然，不能说这些批评不对，应该说有的还很中肯。但需要我们冷静思考，最好是让它先"长"起来，多"长"一些，最终让其大面积"繁殖"。因为"长身体"的过程也是"长问题"的过程，大面积"繁殖"的过程也是生成共性问题的过程。只有多"长"快"长"，我们谈问题才有针对性，才能将综合性学习形成一种模式，服务于教学。 

      总之，综合性学习教学的当务之急，我们老师应师先"动"起来。只有这样才能促进综合性学习快速成长，学生的综合素质也会不断提高。何乐而不为呢！