作文难这个问题始终困扰着学生。作文课上，老师从遣词造句到布局谋篇，滔滔不绝、条理清晰地讲了一节课。学生聚精会神、津津有味地听了一节课。可是，当学生拿起笔来望着空白的作文本，却又两眼发呆、眉头紧书，老虎啃天无从下口了。

为什么会出现这种现象呢？这就好比做菜，只有听过做菜的程序，而没留心别人怎么做，也没有准备好做菜所需的材料，那么，无论如何是做不出菜来的。

学生作文能力不强，对作文产生畏惧心理，原因是多方面的。其中阅读量太少，语言积累不多，学生不注意留心观察，没有写作兴趣，是十分重要的原因。要改变这种现状，就必须优化课内阅读的教学过程，扩大课内外阅读量；指导学生留心观察，勤于积累；培养学生的习作兴趣。

一、大量阅读，积蓄交流

 先生说过：作文以表达胸中的积蓄为目的，读的多，使胸中蕴藏不断丰富，充实积累越多，写作的基础自然浓厚。小学生阅历浅，认识能力低，不能确切理解社会中的各种现象，阻碍了他们从中摄取写作素材。而大量阅读便可以解决这些问题。在多读的基础上，还要指导学生写好读书笔记，并利用一定时间进行交流。这样，不仅使学生认识能力不断提高，也丰富了学生作文的内容。作为教师要尽可能给学生提供这样的机会。如我所教的班级每周三下午第二、三节是大阅读课。每次都有目的、有计划地向学生推荐有关图书，选择他们感兴趣、看得懂、积极健康的读物让他们读。上好起始课，调动起学生的积极性，逐步培养学生的阅读兴趣。联系阅读的实际情况，教给学生测览、精读、速读等读书方法。为了激发学生的阅读兴趣，利用大阅读课开展了讲故事比赛、朗读比赛、表演课本剧、读书交流会、我的作文大家读等丰富多彩的活动。除此之外，还提倡学生在课外阅读。结合单元习作要求，有针对性地向学生推荐适合学生阅读的各类文体的文章。如：记叙文、说明文、古诗文、童话等等，并建议他们摘抄好词佳句，精彩片段。按写人、记事、写景、状物、想象等分类摘抄，并鼓励学生背诵好的片段，为习作积累材料。

通过大量的课内外阅读，学生的视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，为习作奠定了良好的基础。

二、留心观察，勤于积累

指导学生留心观察，勤于积累。首先要引导学生热爱生活，生活是丰富多彩的，关键是要留心，养成留心观察和分析周围事物的习惯。不留心就会视而不见，听而不闻。观察是作文的基础，观察是我们把日常生活中的材料变成文章的桥梁。 先生说过：在实际生活里养成精密观察仔细认识的习惯，是一种准备功夫，不为写文章，这样的习惯也得养成。如果养成了，对于写文章大有好处。你想，咱们常常写些记叙文，讲到某些东西，叙述某些事情，不是全都靠观察得来的吗？所以，我从二年级开始，在平时教学中就让学生每人建立一本“拾贝集“”，指导他们用自己的眼睛去摄取生活中的一个个闪光的“贝壳”，使学生知道“处处留心皆学问”的道理。就拿我们周围的环境来说吧：有山、有水、有花、有草……春天，麦苗返青，柔柳吐绿，山花烂漫，小河解冻；夏天，枝繁叶茂、知了歌唱、荷花满塘；秋天，果实累累，红叶满山，菊花飘香，黄叶飘落；冬天，苍松翠柏。雪花飞舞……学生随时观察，随时记录，为写文章积累了素材。几年下来，学生养成了留心生活。善于观察、勤于积累的好习惯。“拾贝集”变成了“万宝囊”，他们再也不为写作文无素材而苦恼了。

三、培养兴趣，循序渐进

人们常说，兴趣是启蒙的钥匙，兴趣是最好的老师。培养学生的习作兴趣，我认为首先要解除学生对作文的畏难心理。对学生的习作要求起点不要过高，必须由易到难，由简单到复杂循序渐进，使他们在轻松愉快的氛围中学会写作文。

语文课中学写法：如学习《美丽的小兴安岭》，通过这一课的学习使学生明确了本文的组织结构及写作方法。让学生仿照这种写法，写一写学校的花坛。指导学生根据平时的观察积累，抓住花坛春、夏、秋、冬景物的不同特点进行描写。在仿写中学生感受到了成功的喜悦，激发了习作的兴趣。

游戏中学写作文：小学生都喜欢游戏，针对这一点，我就经常和学生一起做各种游戏，通过游戏指导学生作文。比如玩“老鹰捉小鸡”，游戏结束后，我就按照游戏的顺序从分配角色、游戏规则、游戏过程到具体细节进行口述，然后再让学生口述并给予指导，对说得好的学生及时表扬鼓励，从而调动了学生的积极性，一篇篇口头作文在轻松愉快的气氛中诞生了，趁热打铁，再让学生把口头作文写成书面作文。

劳动中学写作文：每次学校组织的卫生大扫除，我都亲自参与其中，和学生一起打扫。劳动过程中，我注意留心观察哪个组劳动任务完成得好，哪个学生在打扫中不怕脏，不怕累，劳动最出色……我把自己观察所得，在大扫除结束后进行评议总结。然后，鼓励学生把这次劳动过程及劳动中同学们的突出表现以组为单位进行交流、评议后写出来。

阅读、观察、激趣使学生逐步喜欢上了作文，由过去的“要我写”变成了“我要写”，作文能力随之提高了，一篇篇生动、有趣的习作在他们的手中诞生。